其实“差生”更需要关心

□　孔子在两千多年前就说过，对学生要“有教无类”、“因材施教”。而到了２１世纪的今天，为什么还会出现令人痛心的“差生”现象呢？可以说，中国的家长一向特别关心孩子的学习；中国的老师们为了培养孩子、提高孩子的学习成绩呕心沥血、兢兢业业。激烈的学习竞争使孩子承受着巨大的压力，尤其是所谓的“差生”，心理上更是受到了莫大的伤害。
□　不知道从什么时候开始，在圣洁的、充满朝气的中小学校园里，有些人竟依据学生的学习成绩，那一串并没有多大实际意义的数字，决定了学生的尊贵低贱，把他们也分成三六九等，处在“金字塔”底部的就是所谓的“差生”。长期以来，没有人关注过他们的喜怒哀乐，他们的学习和生活更不被人重视（我们一贯宠幸“天才”和“神童”），他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑自弱、对生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力和犯罪的倾向……各种心理问题也开始找上门来。遭受到来自方方面面的歧视，“差生”们已够不幸，可是有的人偏偏还要在伤口上撒把盐，甚至以伤害“差生”为乐。我们应该知道，“差生”这种名词原本不该在校园产生，在人格尊严面前，在受教育的权利面前人人是平等的，不能够被侵害的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”在某些地方可能比“优等生”还要可爱一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。

□　不平视“差生”，不走近“差生”，不跟“差生”交朋友，就永远不可能理解“差生”，对他们永远缺乏正确的认识。我们作为大河报的小记者，身在校园，内心的责任感和正义感使我们不顾老师和家长的反对，跟几位“差生”亲密接触了很长一段时间（我们已经成为坦诚相待的好朋友），并对他们进行了零距离的采访。我们的采访意在呼吁大家给“差生”们更多的关爱和更大的耐心，善待他们就是善待他们的未来和我们自己，我们的校园只有充满了奋发向上的朝气和纯粹的人文精神，每个同学才能健康、全面地成长。

□　时下又到了期末，我们呼吁全社会的人们，请善待“差生”吧。

□　面对“差生”们一双双渴望理解的眼睛，我们的老师不感到心灵上的震颤吗？教师不仅仅是文化知识的传播者，更是塑造学生心灵的工程师，任何一个把“差生”“塑造”成为社会负担的老师，都称得上是天底下最失败的老师。我们要在素质教育的实践中重新审视教书育人的真谛，不再囿于陈旧落后的教育、教学观念，重视学生的个性差异，还同学们一个宽容的、公平公正的、充满人文精神的新天地，不再划分“优等生”与“差生”，不再把某类学生当做自己追求荣誉的绊脚石。

□　无数的事实证明，许多当年的“差生”长大后照样是国家的栋梁之材。著名作家二月河，曾经在一次“恳谈会”上对广大师范学生说，当老师的千万不要把话说绝了，不然日后见了做出优异成绩的“差生”，岂不要羞死？二月河在上学时，作文写得不怎么样，被老师说绝过，不料经过坚忍不拔的努力，大器终于晚成。“差生”之差在很大程度上是相对的、暂时的，是可以转化的，只要有学校存在，所谓的“差生”就必然存在。有些学校为了追求升学率，分快班与慢班，在慢班是“差生”，那么快班中的后几名岂不也是“差生”？从这个侧面看，应该认识到“差生”问题是每个人都要关注的，说不定有一天你也会成为千人厌万人烦的“差生”。

□　要想彻底解决校园里的“差生”问题，除了要在教育制度及考评制度上进行变革外，我们认为每位老师大有可为，首先应该认识到“没有学不好的学生，只有教不好的教师”，还要认认真真地分析“差生”差的原因何在，是他们智力低下，还是智力发展较慢或不平衡？是他们自控能力差，还是勤奋程度不够？是他们厌学，还是自己讲课水平需要提高？只有分析到位了，老师才能客观公正地对待“差生”，并且从教书育人过程中找出补救的良方。

□　罗兰说过，总之教育学生是一件很困难的事情，教育“差生”更难，也更崇高。无论如何我们也要善待“差生”，使他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺，要知道“三百六十行，行行出状元”啊。